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Ziel der Umfrage

Die Umfrage wurde mit dem Ziel durchgeführt, wertvolle Einblicke in die Erfahrungen und Meinungen der Eltern zu gewinnen. Die Rückmeldungen sollen dazu beitragen, die Qualität der Lerntherapie zu verbessern und sicherzustellen, dass die Bedürfnisse der Kinder und Familien bestmöglich erfüllt werden.

Methodik der Umfrage

Die Umfrage richtete sich an Eltern von Kindern, die aktuell in einer Lerntherapie sind. Sie umfasste verschiedene Bereiche, darunter:

• Transparenz der Ziele
• bisherige Erfolg
• Kompetenz der Therapeutin
• online Therapie

Die Antworten wurden anonym gesammelt, um eine ehrliche und unvoreingenommene Rückmeldung zu gewährleisten.

Die Fragen haben wir zur Umfrage aus 2024 gleich gelassen, um eine gute Vergleichbarkeit zu gewähren. Lediglich die Frage nach der Dauer der Lerntherapie und der Möglichkeit eines persönlichen Feedbacks wurden ergänzt.

Übersicht der einzelnen Antworten

Wir interessieren uns für Gruppenangebote auch zu den Themen:

• Lernorganisation, Selbstorganisation

Kriterien für die Auswahl der Praxis waren für mich:

• Wohnortnähe
• Erreichbarkeit
• Nähe zum Wohnort und die Weiterempfehlung anderer Eltern
• Kompetenz, Haltung zu Kindern, Nähe
• Individuelle Angebote auf Kind angepasst
• Empfehlung von anderen Eltern
• Nähe zur Wohnung

Davon wünsche ich mir mehr:

• Vielleicht immer ein Reservearbeitsblatt für Zuhause oder online Zugriff auf thematische Arbeitsblätter
• Mehr Austausch

Das gefällt mir besonders:

• Die Zusammenarbeit zwischen Lerntherapeuten und Eltern und der Umgang mit den Kindern.
• Man ist sehr bemüht
• Wertschätzung und Zugewandtheit
• Schnelle Rückantworten per Mail oder auch per Telefon , die Hilfsbereitschaft, gute Tips , der gute Austausch
• Die Zusammenarbeit zw den Therapeuten und den Eltern, sowie das Eingehen auf die Kinder
• unkomplitzierter Austausch über mail und sms
• Mein Kind geht gerne hin
• Das meine Tochter sich dort sehr wohl fühlt
• Regelmäßige Rückmeldung durch Therapeutin

Hier wünsche ich mir Veränderung/Verbesserung:

• Möglichst wenig extra Elterngesprächstermine
• Frühzeitige Info zu Ferienzeiten wäre schön

Anregungen

• Wir sind mit Ihrer Arbeit mehr wie zufrieden und danken Ihnen von Herzen, dass Sie unsere Tochter so unterstützen und soweit gebracht haben. Uns wird etwas fehlen, wenn wir bald nach so langer Zeit nicht mehr zu Ihnen kommen werden….Alles Liebe und Gute

Möchten Sie noch etwas ergänzen oder ein persönliches Feedback geben?

• Vielen Dank für die tolle Zusammenarbeit!
• Wir sind seit über 3 Jahren sehr zufrieden und es wird etwas fehlen, wenn wir bald nicht mehr zu Ihnen kommen werden. Beide Lerntherapeutinnen haben unserer Tochter sehr geholfen. Dies kann man mit Dank gar nicht in Worte fassen.
• Bitte weiter auf diesem hohen Niveau arbeiten!

Ergebnisse der Umfrage

Insgesamt haben 51% aller Familien an unserer Umfrage teilgenommen, eine Steigerung um 19% im Vergleich zum Vorjahr.

Die Ergebnisse der Umfrage zeigten, dass eine überwältigende Mehrheit der Eltern mit der Lerntherapie ihrer Kinder zufrieden ist. Besonders hervorgehoben wurden Aspekte wie:

• Die Zusammenarbeit zwischen Lerntherapeuten und Eltern und der Umgang mit den Kindern.
• Werschätzung und Zugewandtheit
• regelmäßige Rückmeldung durch Therapeutin

Allerdings gab es auch Bereiche, in denen Verbesserungen gewünscht wurden, wie beispielsweise:

• Vielleicht immer ein Reservearbeitsblatt für Zuhause oder online Zugriff auf thematische Arbeitsblätter
• Mehr Austausch
• Möglichst wenig extra Elterngesprächstermine
• Frühzeitige Info zu Ferienzeiten

Bedeutung der Ergebnisse für die Qualitätssicherung

Die zweite Elternumfrage zur Zufriedenheit in der Lerntherapie ist ein weiterer wichtiger Schritt in Richtung qualitative Verbesserung unserer Therapieangebote. Die Ergebnisse dieser Umfrage sind von großer Bedeutung für unsere Arbeit und deren Qualitätssicherung. Sie bieten nicht nur Einblicke in die Zufriedenheit der Eltern, sondern ermöglichen auch:

• Identifikation von Verbesserungspotenzialen, um die Therapieangebote anzupassen
• Entwicklung von Standards zur Erhöhung der Qualität der Lerntherapie
• Stärkung der Kommunikation zwischen Eltern und Therapeuten

Wir werden diese Umfrage in Zukunft jährlich durchführen, um kontinuierliche Verbesserungen zu gewährleisten und die Erfolgsgeschichten in der Lerntherapie weiter zu fördern.

Es ist wichtig, diese Zeit der Erholung zu genießen also lass uns gemeinsam in die Ferien starten!

Du hast es GESCHAFFT!

Feiere deine Erfolge! Egal, wie das Schuljahr verlaufen ist – du bist bis hierhin gekommen und hast viele Höhen und Tiefen gemeistert.

Das Schuljahr hatte viele Herausforderungen mitgebracht. Jedes Kind in der Praxis hat ein kleines “GESCHAFFT”mitbekommen, dass es daran erinnern soll, was es alles geleistet hat. Es ist so vieles passiert. Die Kinder sind so gewachsen – an sich und dem Schulstoff. Das muss gebührend gefeiert werden.

Ein besonderer Rückblick auf das vergangene Schuljahr

Bevor wir uns komplett in die Ferien stürzen, lohnt es sich, einen kurzen Blick zurückzuwerfen. Das letzte Schuljahr war sicherlich nicht immer einfach. Vielleicht gab es Momente der Herausforderung, schwierige Prüfungen oder Themen, bei denen du dir schwergetan hast. Aber weißt du was? Du hast es geschafft – und das allein ist ein Grund, stolz auf dich zu sein!

In der letzten Stunde vor den Ferien haben wir uns noch einmal Zeit genommen, dieses zu reflektieren. Dabei haben wir uns sehr bewusst auf das Positive fokussiert.

Lass uns die positiven Aspekte des Schuljahres hervorheben:

• Neue Lerninhalte meistern: Du ein neues Fach gelernt oder ein Thema, das dir anfangs schwerfiel, schließlich gemeistert! Es ist wichtig, diese Fortschritte zu würdigen und zu erkennen, wie viel du gelernt hast.

• Persönliche Erfolge: Hast du in diesem Jahr etwas erreicht, auf das du besonders stolz bist? Sei es eine gute Note, das Bestehen einer wichtigen Prüfung oder das Gewinnen eines Wettbewerbs – jede kleine Errungenschaft zählt!

• Freundschaften stärken: Ein Schuljahr ist nicht nur eine Zeit des Lernens, sondern auch des Miteinanders. Hast du neue Freundschaften geschlossen oder bestehende vertieft? Vielleicht gab es unvergessliche Momente in der Pause oder gemeinsame Projekte. Diese Erfahrungen sind unbezahlbar und tragen viel zu deiner persönlichen Entwicklung bei.

• Herausforderungen meistern: Jedes Schuljahr bringt seine eigenen Herausforderungen mit sich. Ob es darum ging, eine schwierige Prüfung zu bestehen oder mit Stress umzugehen – du hast diese Herausforderungen angenommen und daran gewachsen. Denke daran, wie du deine Strategien angepasst hast, um besser mit Druck umzugehen. Diese Fähigkeiten sind wertvoll für die Zukunft.

• Positive Erlebnisse und Erinnerungen: Denk an lustige Pausen mit Freunden, Klassenfahrten, Ausflüge oder einfach an die kleinen Augenblicke, die dir ein Lächeln ins Gesicht gezaubert haben. Vielleicht gab es einen besonderen Tag, an dem alles zusammenpasste und du einfach glücklich warst. Diese Erinnerungen sind wie kleine Schätze, die du mit in die Ferien nehmen kannst.

Diese Reflexion erinnert uns daran, dass jedes Schuljahr – egal, wie anstrengend es war – auch seine guten Seiten hatte. Nimm diese positiven Erinnerungen mit in die Ferien und lass den Rest einfach los.

In allen Gesprächen war ein Thema noch einmal sehr deutlich: Du bist mehr als deine Noten! Eine Note sagt nichts über dich aus! In meinem Blogartikel “Zeugnisse stehen an – ein positiver Umgang mit den Noten” gibt es konkrete Hinweise im Umgang mit dem Zeugnis und Noten.

Die Ferien gehören dir – Zeit für dich und deine Träume

Nach einem langen Schuljahr voller Hausaufgaben, Tests, Projekten und Herausforderungen ist es jetzt an der Zeit, den Kopf freizubekommen. Pausen sind keine Zeitverschwendung – sie sind essenziell, um neue Energie zu tanken und das Erlebte zu verarbeiten.

Die Sommerferien sind nicht nur eine Pause vom Schulalltag, sondern auch eine Chance Dinge zu tun, die im Alltag vielleicht zu kurz kommen.

Vergiss nicht, dass die Ferien eine Zeit für dich sind. Du musst nicht produktiv sein oder dich ständig mit anderen vergleichen. Es geht darum, das zu tun, was dich glücklich macht.

Immer wieder kommt die Frage auf, ob in den Ferien nicht für die Schule geübt werden soll, da die Kinder dann viel Zeit haben und entspannter sind.

In diesen drei interessanten Blogartikeln haben Kolleginnen sich dieser speziellen Frage gewidmet.

Lernen in den Ferien – Druck rein oder Druck raus?

Spielerisch Mathe in den Ferien lernen: 15+ kreative Ideen

Lernen in den Ferien?

Die Sommerferien sind auch eine Zeit, in der du dir neue Ziele setzen kannst – aber ohne Druck! Nutze die freie Zeit, um über das nachzudenken, was dir wichtig ist. Vielleicht möchtest du im nächsten Schuljahr etwas Neues ausprobieren, dich mehr auf bestimmte Fächer konzentrieren oder dich einfach daran erinnern, dass es okay ist, Fehler zu machen und daraus zu lernen.

Für jetzt gilt aber: Genieße deine Pause, feiere deine Erfolge und gönn dir eine Auszeit. Du hast es verdient!

Konzentration – Was bedeutet das für Grundschulkinder?

Für Grundschulkinder ist Konzentration ein noch relativ abstrakter Begriff. Oft wird sie mit „still sitzen“, „ruhig sein“ oder „aufpassen“ gleichgesetzt. Doch Konzentration ist viel mehr als das! Es bedeutet, die Aufmerksamkeit über einen längeren Zeitraum aufrechtzuerhalten, sich auf eine Aufgabe zu fokussieren und und jegliche Ablenkung auszublenden.

Im lerntherapeutischen Alltag wird sehr oft der Wunsch an uns herangetragen, an der Konzentrationsfähigkeit des Kindes zu arbeiten, da dies in der Schule und/oder zu Hause eine große Schwierigkeit darstellt. Dabei gibt es kein Allheilmittel, dass allen Kindern hilft, sich plötzlich gut und ausdauernd zu konzentrieren. Vielmehr ist es wichtig genau zu ermitteln, woher die Konzentrationsprobleme kommen. Liegt es am Stress, einer Über- oder Unterforderung, gibt es emotionale Blockaden oder hat es ganz andere Ursachen. So schauen wir sehr individuell und beziehen das gesamte Umfeld des Kindes mit ein, um gemeinsam an einer nachhaltigen und wirksamen Lösung zu kommen.

In den letzten Wochen habe ich alle Grundschulkinder in meiner Praxis gefragt, was für sie Konzentration ist, was sie beim Konzentrieren stört und welche persönlichen Helfer sie für sich schon gefunden haben. Dies waren sehr spannende Gespräche, die deutlich machten, dass das Wissen über Konzentration sehr unterschiedlich ist. Eins einte aber alle Kinder, den Satz “Jetzt konzentrier dich doch mal” haben sie alle schon gehört. So haben die Kinder ihr Wissen in einem Blatt für sich festgehalten. Einige Kinder haben mir erlaubt, ihre ganz persönliche Übersicht hier zu teilen:

Sabine Landua hat einen sehr lesenswerten Blogartikel zum Unterschied zwischen Aufmerksamkeit und Konzentration geschrieben.

Meine Helfer – die persönlichen Tipps der Kids

Einige Kids haben schon sehr klar ihre persönlichen Helfer gefunden und nutzen diese in der Lerntherapie oder im Alltag.

Ihre Tipps sind:

• Stuhlbänder: sie helfen, dass die Beine in Bewegung bleiben dürfen
• noise cancelling Kopfhörer: es gib sie als in-ear oder over-ear Kopfhörer und unterdrücken Umgebungsgeräusche
• Wackelkissen: sie helfen dabei auf dem Stuhl in Bewegung zu sein ohne die Gefahr mit dem Stuhl umzukippen
• Brummkissen (bei uns Kuh Kissen): entspannt und beruhigt
• Arbeiten am Stehlpult ist oft viel besser als im Sitzen
• Pausen machen!
• zwischen den Aufgaben kurz aufstehen oder eine Runde rennen
• etwas trinken

Medikamente als Unterstützung?

Ich möchte im Rahmen diese Blogartikels nicht auf die Frage und Diskussion um den Nutzen medikamentöser Unterstützung bei ADS/ADHS eingehen. Aber in den Gesprächen mit den Kindern habe ich eine sehr interessante Beobachtung gemacht, die ich an dieser Stelle teilen möchte. Einige Kids haben eine ADS/ADHS Diagnose und erhalten Medikamente um sich besser konzentrieren zu können. Bei ihren individuellen Helfern hat kein Kind diese als Hilfe benannt, ob wir zu anderen Zeitpunkten in der Lerntherapie diese schon einmal thematisiert haben. Diese Beobachtung hat mich sehr nachdenklich gestimmt.

Konzentration ist ein Lernprozess

Konzentration ist keine angeborene Fähigkeit, sondern ein Prozess, den Kinder nach und nach erlernen. Mit der richtigen Unterstützung, praktischen Übungen und viel Geduld können Grundschulkinder lernen, ihre Aufmerksamkeit besser zu steuern und mit Konzentrationsproblemen umzugehen.

Und wer weiß? Vielleicht wird der Satz „Jetzt konzentrier dich doch endlich mal!“ bald durch ein begeistertes „Wow, du hast dich so toll konzentriert!“ ersetzt.

Ich danke Sabine Landua für diese spannende Blogparade. Sie hat mir noch einmal verdeutlicht, wie wichtig es ist, dass wir mit den Kindern offen ins Gespräch gehen und Begriffe wie Konzentration kindgerecht erklären. Viel zu oft gehen wir fälschlicherweise davon aus, dass ihnen klar ist, was dies bedeutet. Ich freue mich schon darauf, die vielen anderen Blogartikel zu lesen, die im Rahmen dieser Blogparade enstanden sind.

Die Frage, ob Lerntherapie für Erwachsene sinnvoll ist, lässt sich mit einem klaren Ja beantworten. Lernen ist ein lebenslanger Prozess, und die Herausforderungen, denen Erwachsene begegnen, unterscheiden sich zwar von denen von Kindern und Jugendlichen, aber sie sind keineswegs weniger bedeutend. Oftmals denken Menschen, dass Lerntherapie nur für Kinder mit schulischen Problemen gedacht ist. Doch auch Erwachsene können von einer professionellen Unterstützung in Form von Lerntherapie erheblich profitieren – sei es in beruflichen, persönlichen oder emotionalen Kontexten.

Häufige Vorurteile und Unsicherheiten

Manche Erwachsene zögern, sich auf Lerntherapie einzulassen, weil sie glauben, dass es “zu spät” sei oder sie sich “blamieren” könnten. Diese Sorgen sind verständlich, aber unbegründet. Lerntherapie ist ein geschützter Raum, in dem keine Bewertung stattfindet und Fehler als natürlicher Teil des Lernprozesses betrachtet werden. Statt Druck aufzubauen, geht es darum, in einem wertschätzenden Umfeld neue Wege zu finden.

Lerntherapie für Erwachsene ist nicht nur sinnvoll, sondern kann auch Türen öffnen, die lange als verschlossen galten. Sie bietet die Möglichkeit, nicht nur Neues zu lernen, sondern auch alte Blockaden zu lösen, das Selbstbewusstsein zu stärken und die Freude am Lernen wiederzuentdecken.

Was Lerntherapie für Erwachsene besonders macht

Lerntherapie für Erwachsene unterscheidet sich in einigen Punkten von der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen:

• Lebensumstände und Erfahrungen: Erwachsene bringen eine Vielzahl von Lebenserfahrungen, aber auch festgefahrene Muster mit. Lerntherapie berücksichtigt diese individuellen Hintergründe und integriert sie in die Arbeit.
• Zielorientierung: Erwachsene kommen oft mit sehr klaren Zielen in die Lerntherapie, z. B. das Bestehen einer Prüfung oder das Erlernen einer spezifischen Fähigkeit. Die Therapie wird entsprechend darauf ausgerichtet.
• Flexibilität: Lerntherapeuten für Erwachsene arbeiten mit Methoden, die auf die Bedürfnisse und den Alltag von Erwachsenen zugeschnitten sind, z. B. durch den Einsatz moderner Technologien, praxisnaher Übungen oder individueller Zeitgestaltung.

Von Scham zu Selbstakzeptanz: Ein Schlüssel zur Veränderung

Scham ist ein Gefühl, das tiefgreifende Auswirkungen auf das Lernen und die persönliche Entwicklung haben kann – im Kindesalter ebenso wie im Erwachsenenalter. Für viele Erwachsene, die sich für Lerntherapie entscheiden, spielt Scham eine zentrale Rolle. Sie kann sich aus früheren negativen Erfahrungen, wie Misserfolgen in der Schule, abwertenden Kommentaren von Lehrern oder Mitschülern oder gesellschaftlichem Druck, ergeben. Diese Emotion ist oft so stark, dass sie nicht nur das Selbstbewusstsein, sondern auch die Bereitschaft, Neues zu lernen, erheblich beeinträchtigen kann.

Ein zentraler Bestandteil der lerntherapeutischen Arbeit ist es, Schamgefühle zu erkennen, anzusprechen und behutsam zu bearbeiten. Dies geschieht in einem geschützten und wertfreien Rahmen, in dem sich die Klienten sicher fühlen können. Hier sind einige Ansätze, wie Lerntherapeuten Scham in ihre Arbeit einbeziehen:

Scham sichtbar machen

Der erste Schritt ist, Schamgefühle überhaupt zu erkennen und zu benennen. Viele Erwachsene haben Schwierigkeiten, Scham als solche zu identifizieren, da sie oft von anderen Gefühlen wie Wut, Frustration oder Trauer überdeckt wird. Lerntherapeuten helfen den Klienten, diese Emotionen zu reflektieren und in Worte zu fassen. Typische Fragen könnten sein:

• „Gab es Situationen, in denen Sie sich beim Lernen unwohl oder bloßgestellt gefühlt haben?“
• „Welche Gedanken oder Erinnerungen kommen auf, wenn Sie an Ihre Schulzeit denken?“

Einen sicheren Raum schaffen

Um Scham zu bearbeiten, ist es essenziell, dass Klienten sich nicht bewertet oder kritisiert fühlen. Lerntherapeuten schaffen einen wertschätzenden Rahmen, in dem Fehler nicht nur erlaubt, sondern als notwendiger Teil des Lernprozesses gesehen werden. Aussagen wie „Niemand ist perfekt, und das ist auch gut so“ oder „Fehler sind Chancen, um dazuzulernen“ können dabei helfen, den Druck zu reduzieren.

Negative Glaubenssätze hinterfragen

Viele Menschen, die unter Schamgefühlen leiden, tragen tief verwurzelte Glaubenssätze mit sich, wie „Ich bin dumm“ oder „Ich werde das nie lernen“. Lerntherapeuten arbeiten gezielt daran, diese Überzeugungen zu hinterfragen und durch positivere, realistischere Gedanken zu ersetzen. Beispielsweise könnte der Satz „Ich bin schlecht in Mathe“ in „Ich habe Schwierigkeiten mit Mathe, aber ich kann lernen, besser zu werden“ umformuliert werden.

Erfolgs- und Ressourcenorientierung

Ein weiterer wichtiger Ansatz ist es, den Fokus auf die Stärken und Erfolge der Klienten zu legen, anstatt ausschließlich auf ihre Schwächen. Durch das bewusste Wahrnehmen von kleinen Fortschritten – sei es das Lösen einer Aufgabe oder das Überwinden einer Blockade – wird das Selbstvertrauen gestärkt und Schamgefühle können langsam abgebaut werden.

Arbeit mit Mitgefühl und Selbstakzeptanz

Ein zentraler Bestandteil der Therapie ist es, Klienten zu untertsützen, mit sich selbst mitfühlender umzugehen. Anstatt sich selbst für Fehler oder vermeintliche Unzulänglichkeiten zu verurteilen, sollen sie lernen, sich mit denselben Augen zu betrachten, mit denen sie einen guten Freund oder eine Freundin betrachten würden.

“Manchmal beginnt Lernen dort, wo jemand einfach nur zuhört – ohne zu werten.”
Ein persönlicher Erfahrungsbericht über Lerntherapie, Vertrauen und neue Wege

Für viele Erwachsene mit Lese-Rechtschreib-Schwäche ist der Weg in eine Lerntherapie kein einfacher. Auch für mich war er geprägt von Unsicherheit, Scham und traumatischen Erfahrungen in der Schule. Ich habe dort nicht nur Misserfolge erlebt, sondern auch Mobbing und Diskriminierung – einfach, weil ich anders gelernt habe. Die Erinnerungen an das Nicht-genügen, an das Bloßgestellt werden beim Vorlesen, saßen tief – so tief, dass allein die Vorstellung, einem anderen Menschenlaut etwas vorzulesen, in mir sofort Panik ausgelöst hat. Ich spürte Herzrasen, Schweißausbrüche und am liebsten hätte ich den Raum verlassen. Es war keine bloße Hemmung. Es war eine echte Blockade, begleitet von tiefer Angst.

Umso bedeutungsvoller war mein erster Termin bei Nicole Gerbatsch. Ich erinnere mich genau an diesen Moment. Du hast behutsam gefragt: “Wollen wir es mal versuchen, dass du ein paar Zeilen liest?” Keine Forderung, kein Druck – nur einvorsichtiger Vorschlag. Allein das hat schon einen Unterschied gemacht. Ich habe mich nicht gedrängt gefühlt, sondern eingeladen. Und du warst da – ruhig, aufmerksam, zugewandt. Mit dir konnte ich diesen ersten Schritt wagen. Du hast nicht nur mein Lesen verändert, sondern mein ganzes Selbstbild. Du hast mir gezeigt: Es geht nicht darum, perfekt zu sein. Es geht darum, Vertrauen aufzubauen – zu sich selbst und zum Lernprozess. Lerntherapie bedeutet für mich: individuell, respektvoll, achtsam. Du hast Lerninhalte und Materialien so angepasst, dass sie zu mir gepasst haben. Keine starren Vorgaben wie in der Schule. Ich durfte in meinem Tempo lernen.

Besonders beim Schreiben gab es viel zu entwirren: Regeln, die ich nie richtig greifen konnte, und viele Unsicherheiten bei der Rechtschreibung. Auch hier haben wir gemeinsam Schritt für Schritt Strategien entwickelt – zum Beispiel, wie ich Wörter zerlegen kann, welche visuellen Merkhilfen mir helfen und wie ich typische Stolperfallen erkenne und besser mit ihnen umgehen kann. Das war keine reine Fehlerkorrektur – es war ein Lernen mit Verständnis und Struktur. Und das hat wirklich etwas bewegt.

Diese Art zu arbeiten wünsche ich mir für alle Menschen mit Lese-Rechtschreib-Schwäche – vor allem für Erwachsene, die oft denken, es sei “zu spät”. Das ist es nicht. Im Gegenteil: Ich würde jeder und jedem empfehlen, sich noch einmal für Lerntherapie zu öffnen. Gerade weil sie so viel individueller und menschlicher ist als vieles, was wir aus dem Schulsystem kennen. Wenn Schule so arbeiten würde wie Lerntherapeutinnen und Lerntherapeuten, hätten wir sicher weniger Menschen mit Ängsten und Blockaden.

Ich persönlich habe erlebt, wie nachhaltig diese Arbeit wirkt. Erst vor kurzem hatte ich wieder die Gelegenheit, auf einer Bühne zu stehen – bei einer Matinee in „DIE Bücherinsel“. Ich habe dort einen Text vorgelesen und danach als Expertin in eigener Sache Fragen aus dem Publikum beantwortet. Und ich hatte keine Angst. Im Gegenteil – ich hatte Spaß daran! Für mich war das ein besonderer Moment, ein innerer Meilenstein. Ich habe mich gefragt: Wo ist denn meine Angst geblieben? Diese Erfahrung war für mich die beste Bestätigung: Lerntherapie wirkt. Und sie wirkt tief. Sie verändert nicht nur,wie man liest oder schreibt – sie verändert, wie man sich selbst sieht.

Danke, Nicole für deine einfühlsame und professionelle Begleitung. Ohne dich hätte ich diesen Weg so nicht gehen können.

Martina hat ihre ganz persönliche Geschichte in einem Buch verarbeitet. “Meine Reise mit Mücke” kann beim Rundfux Verlag kostenlos runtergeladen werden.

Noten: Ein Maßstab, aber nicht die ganze Wahrheit

Schulnoten sind seit Generationen ein zentraler Bestandteil unseres Bildungssystems. Sie sollen Leistung messen, vergleichen und bewerten. Doch wie objektiv ist das eigentlich? Noten spiegeln oft nur einen kleinen Ausschnitt der Kompetenzen und Talente eines Menschen wider. Sie konzentrieren sich auf spezifische Leistungen in Prüfungen oder Arbeiten, die unter ganz bestimmten Bedingungen (oft Zeitdruck) erbracht werden. Aber: Was sagen sie über Kreativität, Teamfähigkeit, emotionale Intelligenz oder Durchhaltevermögen aus? Richtig, herzlich wenig. Außerdem sind Noten nicht immer fair: Persönliche Umstände, wie Stress, Prüfungsangst oder familiäre Herausforderungen, bleiben oft unberücksichtigt.

Noten sind nur ein Instrument, um Leistungen in einem bestimmten Bereich zu messen. Sie haben jedoch keinen Anspruch, den gesamten Wert einer Person abzubilden. Während wir uns bemühen, positiv mit Schulzeugnissen umzugehen, sollten wir auch das System dahinter hinterfragen. Ist es wirklich sinnvoll, Kinder und Jugendliche fast ausschließlich anhand von Zahlen und Buchstaben zu bewerten?

Es ist entscheidend, dass Schüler lernen, sich selbst unabhängig von äußeren Bewertungen zu schätzen. Gleichzeitig sollten Eltern, Lehrer und die Gesellschaft daran arbeiten, den Stellenwert von Noten zu relativieren und eine ganzheitlichere Sicht auf Bildung und Persönlichkeit zu fördern. Denn am Ende zählt: Du bist mehr als deine Noten – und dein Selbstwert ist unendlich viel größer als jede Zahl auf einem Zeugnis. 

Alternativen zu Noten: Neue Wege der Leistungsbeurteilung

Zeugnisse können viel mehr sein als eine bloße Leistungsbewertung. Sie sind eine Chance, Kinder und Jugendliche zu motivieren, zu stärken und ihre Fortschritte zu würdigen – unabhängig von den Herausforderungen, die sie mitbringen. Besonders für Kinder mit LRS und Dyskalkulie ist es entscheidend, dass Noten gerecht und individuell angepasst sind. Denn jedes Kind hat das Recht, in seinem eigenen Tempo zu lernen und für seine Anstrengungen Anerkennung zu erhalten. Zeugnisse sollten nicht nur eine Rückschau sein, sondern auch ein Ansporn für die Zukunft – mit dem klaren Signal: „Du bist auf dem richtigen Weg!“

Es gibt zunehmend Vorschläge, das traditionelle Notensystem zu reformieren oder gar abzuschaffen. Statt ausschließlich auf Noten zurückzugreifen, könnten Lehrer den Fokus stärker auf die individuelle Leistung und den Lernfortschritt legen. Eine detaillierte und regelmäßige Rückmeldung, die auf den individuellen Lernweg eingeht, könnte den Schülern helfen, ihre Stärken und Schwächen besser zu verstehen. Dazu gehört auch eine Wertschätzung für die Anstrengungen, die jeder einzelne Schüler unternimmt, um sich zu verbessern.

Hier sind einige mögliche Alternativen, die bereits in verschiedenen Schulen erprobt werden.

1. Kompetenzraster

Statt einer einfachen Note können Kompetenzraster verwendet werden, die spezifische Fähigkeiten und Kenntnisse in verschiedenen Bereichen abbilden. Diese Raster zeigen auf, in welchen Kompetenzen ein Schüler stark ist und wo noch Entwicklungsbedarf besteht. Dies ermöglicht eine differenzierte Rückmeldung und fördert das individuelle Lernen.

2. Verbalbeurteilungen

Anstelle von Ziffernnoten können Lehrer verbale Rückmeldungen geben. Diese Form der Beurteilung beschreibt die Stärken und Schwächen eines Schülers detailliert und gibt konkrete Hinweise zur Verbesserung. Verbalbeurteilungen können oft motivierender sein und helfen, das Lernen gezielt zu fördern.

3. Portfolioarbeit

Ein Portfolio ist eine Sammlung von Arbeiten und Projekten, die ein Schüler im Laufe der Zeit erstellt hat. Es dokumentiert den Lernprozess und die Fortschritte und bietet eine umfassendere Sicht auf die Fähigkeiten und Interessen des Kindes. Portfolios können auch kreative Arbeiten und persönliche Reflexionen enthalten, was die Individualität der Schüler stärker berücksichtigt.

4. Feedback-Gespräche

Regelmäßige Feedback-Gespräche zwischen Lehrern und Schülern bieten die Möglichkeit, die Leistungen und Lernfortschritte im Dialog zu besprechen. Diese Gespräche fördern die Selbstreflexion und helfen den Schüler, ihre eigenen Lernziele zu setzen und zu verfolgen.

5. Projekt- und Teamarbeit

Die Bewertung von Gruppenprojekten oder Teamarbeiten kann eine weitere Alternative sein. Hierbei wird nicht nur das Endprodukt bewertet, sondern auch die Zusammenarbeit und die individuellen Beiträge der Teammitglieder. Dies fördert soziale Kompetenzen und Teamfähigkeit, die in der heutigen Arbeitswelt von großer Bedeutung sind 

Die Suche nach Alternativen zu Noten ist ein wichtiger Schritt hin zu einem gerechteren und individueller gestalteten Bildungssystem. Durch den Einsatz von Kompetenzrastern, verbalen Beurteilungen, Portfolios und anderen Methoden können Lehrer die Leistungen ihrer Schüler differenzierter und motivierender bewerten. Diese Ansätze fördern nicht nur das Lernen, sondern auch das Selbstbewusstsein und die persönliche Entwicklung der Schüler.

Der Druck und die negativen Auswirkungen auf das Selbstwertgefühl

Das Selbstwertgefühl ist das Bild, das wir von uns selbst haben – es umfasst unsere Einschätzung von Stärken, Schwächen, Fähigkeiten und unserem Wert als Mensch. Besonders bei Kindern und Jugendlichen, deren Persönlichkeit sich noch entwickelt, ist das Selbstwertgefühl sensibel und wird stark von äußeren Einflüssen geprägt. Noten können hier eine erhebliche Rolle spielen.

Das traditionelle Notensystem führt häufig zu einem enormen Druck, der gerade bei jüngeren Schülern das Selbstwertgefühl erheblich belasten kann. Ein Schüler, der permanent schlechtere Noten erhält, wird oft nicht als „guter Schüler“ wahrgenommen – auch wenn dieser Schüler im Lernprozess viel stärker engagiert ist und mehr Anstrengung zeigt als andere. Dieser Fokus auf die Endnote kann zu einem Teufelskreis führen, der das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten untergräbt und die Freude am Lernen zerstört.

Vergleiche verschärfen den Druck
Noten fördern oft den Vergleich mit anderen: “Wer hat die beste Arbeit geschrieben? Wer hat die schlechteste Note bekommen?” Solche Vergleiche können den Druck erhöhen und das Selbstwertgefühl negativ beeinflussen – vor allem bei Schülern, die ohnehin schon mit Selbstzweifeln kämpfen. Die Botschaft ‘Ich bin nicht so gut wie die anderen’ kann tief sitzen.

Positive Noten – ein Selbstwert-Boost?
Gute Noten können das Selbstwertgefühl stärken, wenn sie als Anerkennung für die eigene Leistung wahrgenommen werden. Schüler:, die regelmäßig gute Noten bekommen, neigen dazu, sich kompetent und erfolgreich zu fühlen. Diese Erfolge können sie motivieren, weiter zu lernen und sich anzustrengen.
Doch Vorsicht: Wenn der eigene Wert ausschließlich an Noten geknüpft wird, kann das langfristig problematisch sein. Was passiert, wenn die Noten plötzlich schlechter werden? Ein Selbstwertgefühl, das nur auf äußeren Erfolgen basiert, ist oft instabil.

Schlechte Noten – eine Gefahr für das Selbstwertgefühl
Schlechte Noten können das Selbstwertgefühl erheblich beeinträchtigen. Viele Schüler interpretieren schlechte Leistungen nicht nur als “Ich habe nicht genug gelernt”, sondern als “Ich bin nicht gut genug”. Diese Verknüpfung kann dazu führen, dass sie sich minderwertig, dumm oder sogar wertlos fühlen. Besonders gefährlich wird es, wenn Kritik von außen – etwa durch Eltern, Lehrer oder Mitschüler – diesen Eindruck verstärkt.

Wie Eltern, Schüler und Lehrer das Selbstwertgefühl stärken können

Es liegt in der Verantwortung von Erwachsenen, Kindern und Jugendlichen zu helfen, ein gesundes Verhältnis zu Noten und ihrem Selbstwert zu entwickeln.

Hier sind ein paar Tipps, wie man einen gesunden und positiven Umgang mit Schulzeugnissen fördern kann:

1. Trennung von Leistung und Persönlichkeit

Vermitteln Sie, dass Noten nur Leistungen bewerten – nicht den Wert eines Menschen. Sätze wie “Das war diesmal nicht dein Bestes, aber das macht dich nicht weniger wertvoll” können helfen, den Fokus auf die Leistung zu lenken, ohne die Persönlichkeit des Kindes infrage zu stellen. Zeigen Sie Ihrem Kind, dass es als Mensch geschätzt wird – unabhängig von den Noten. Sagen Sie klar: “Ich bin stolz auf dich, egal was auf deinem Zeugnis steht.”

2. Gemeinsam reflektieren statt bewerten

Nutzen Sie das Zeugnis als Gesprächsgrundlage, um gemeinsam zu reflektieren. Was lief gut? Wo gab es Schwierigkeiten? Wie kann man zusammen Lösungen finden? So wird das Zeugnis zu einem Werkzeug der Weiterentwicklung statt eines Urteils. Eine tolle Vorlage hat Michael Elberth erstellt.

3. Stärken fördern

Jedes Kind hat Talente, die nicht unbedingt in Mathe, Deutsch oder Englisch sichtbar werden. Fördern Sie Hobbys, kreative Interessen oder soziale Fähigkeiten, um das Selbstwertgefühl unabhängig von schulischen Leistungen zu stärken. Konzentrieren Sie sich auf die Stärken und Interessen Ihres Kindes.

4. Fehler als Lernchance sehen

Statt schlechte Noten als “Versagen” darzustellen, sollten Eltern und Lehrer sie als Lerngelegenheit präsentieren. Das hilft Kindern, ein growth mindset zu entwickeln – also die Überzeugung, dass sie sich durch Anstrengung und Übung verbessern können. Noten sind nicht nur eine Messung von Leistung, sondern auch eine Gelegenheit zu lernen. Fehler oder schlechtere Leistungen können ein Sprungbrett sein, um neue Ansätze zu finden und daran zu wachsen.

5. Vermeidung von Vergleichen: Den Druck rausnehmen

Vermeiden Sie Vergleiche mit anderen Schüler oder Geschwistern. Jedes Kind hat seinen eigenen Weg und sein eigenes Tempo. Der Fokus sollte auf individuellen Fortschritten liegen.

6. Lob und Anerkennung für Anstrengung

Loben Sie nicht nur Ergebnisse, sondern auch die Mühe dahinter. Sätze wie “Ich habe gesehen, wie viel du dafür gearbeitet hast” zeigen, dass Einsatz und Engagement wichtig sind – unabhängig von der Note.

Du bist mehr als deine Noten

Am Ende bleibt die wichtigste Botschaft: Ein Zeugnis ist nur ein kleiner Teil eines großen Puzzles. Es sagt nichts über den Wert eines Menschen aus und sollte niemals über Selbstwert oder Zukunft entscheiden. Eltern, Lehrer und die Gesellschaft stehen in der Verantwortung, Kindern und Jugendlichen zu vermitteln, dass sie mehr sind als ihre Noten. Gleichzeitig sollten wir darüber nachdenken, wie wir das Bildungssystem weiterentwickeln können, um den vielfältigen Talenten und Fähigkeiten junger Menschen gerecht zu werden. Also: Egal, was auf deinem Zeugnis steht – Du bist einzigartig, talentiert und wertvoll. Und das kann keine Zahl der Welt ausdrücken.

Das Starke Zeugnis ist eine tolle Vorlage von Caroline von St. Ange.

Besonders gerne nutze ich auch die Vorlagen von Michael Elberth (Doodleteacher). Das wahre Zeugnis ist eine tolle Zugabe zum Notenzeugnis und sollte bei keinem fehlen.

Mathematik – für viele Kinder und Jugendliche ist sie ein leidiges Thema. Zu viele Zahlen, zu viele Formeln, zu viele abstrakte Konzepte, die einfach nicht begriffen werden können. Oft hört man den Spruch: „Mathe brauche ich nicht“, besonders von Schülern, die mit mathematischen Aufgaben Schwierigkeiten haben.

In diesem Blogartikel möchte ich aufzeigen, warum Mathe eine wichtige Rolle in unserem Alltag spielt und wie sie uns in verschiedenen Lebensbereichen unterstützen kann.

Außerdem widme ich mich der Frage, wie Kinder und Jugendlichen wieder Spaß an Mathe finden können.

Mathe im Alltag: Überall präsent aber oft unsichtbar

Viele Kinder und Jugendliche denken, dass Mathe nur im Klassenzimmer eine Rolle spielt, aber in Wirklichkeit begegnen wir Mathematik im Alltag ständig. Hier einige Beispiele, wie Rechnen im täglichen Leben von Bedeutung ist:

Einkaufen : Wenn wir einkaufen, müssen wir Preise vergleichen, Rückgeld berechnen oder entscheiden, ob unser Geld für den geplanten Einkauf ausreicht.

Kochen und Backen: In der Küche sind Maßeinheiten und Umrechnungen entscheidend. Ein Rezept für vier Personen benötigt andere Zutatenmengen als für acht Personen. Kinder lernen, mit Brüche und Dezimalzahlen umzugehen, wenn sie Rezepte anpassen oder die richtige Kochzeit berechnen.

Zeitmanagement: Wer pünktlich zur Schule oder einer Verabredung kommen möchte, muss wissen, wie viel Zeit man für den Weg benötigt und wann man losgehen muss. Auch im Umgang mit Stundenplänen oder beim Planen von Aufgaben für den Tag ist das Verständnis von Zeit und deren Aufteilung wichtig.

Bauen und Reparieren: Wenn ich mir mein Zimmer neu einrichten möchte, muss ich sehr genau planen und messen, ob die gewünschten Möbel überhaupt passen. Bevor ich die Farbe für die Wände kaufe, muss ich herausfinden, wie groß die zu streichende Fläche ist, damit ich nicht zu viel oder wenig Farbe kaufe.

Technologie und digitale Geräte: In der heutigen digitalen Welt kommen wir in fast jedem Bereich mit Mathematik in Berührung. Sei es beim Programmieren, der Nutzung von Apps, beim Navigieren mit GPS oder bei der Nutzung von Smartphones und Computern – überall wird Mathematik verwendet, um Funktionen und Berechnungen zu ermöglichen.

Freude an Mathe aufbauen und stärken

In der Lerntherapie für Kinder mit Dyskalkulie wird versucht, diese Barrieren systematisch abzubauen. Dabei steht nicht die klassische Vermittlung von mathematischem Wissen im Vordergrund, sondern eine ganzheitliche Unterstützung. Es geht darum, die individuellen Lernprozesse der Kinder zu verstehen und auf ihre Bedürfnisse und Stärken einzugehen.

Therapeuten nutzen dabei eine Vielzahl an Methoden, um das mathematische Verständnis zu fördern. Dies reicht von spielerischen Ansätzen, die das Zahlverständnis durch alltägliche Situationen schulen, bis hin zu speziellen Übungen, die die Problemlösekompetenz in kleinen Schritten steigern. Der Fokus liegt dabei auf den Prozessen, die zu einer positiven Veränderung führen und den Schülern ein Erfolgserlebnis vermitteln.

Ein weiterer wichtiger Aspekt ist die emotionale Begleitung. Mathematische Misserfolge können bei betroffenen Kindern und Jugendlichen oft zu Ängsten und Frustrationen führen. In der Lerntherapie ist es deshalb wichtig, den Schülern durch gezielte Motivation und positive Verstärkung zu zeigen, dass Mathematik nicht nur aus trockenen Zahlen besteht, sondern auch Spaß machen kann.

Mathe in der Lerntherapie: Ein Weg aus der Krise

In der Lerntherapie ist es entscheidend, den Umgang mit dem Thema „Mathe brauche ich nicht“ aktiv zu gestalten. Viele Schüler, insbesondere solche mit Dyskalkulie, haben negative Erfahrungen mit Mathematik gemacht, was zu einer Abneigung oder sogar Angst führen kann. Hier sind einige Ansätze, wie wir in der Lerntherapie Gespräche über diese Einstellung führen und gleichzeitig das Lernen fördern können.

1. Offene Gespräche führen

Ein wichtiger Schritt ist, offene Gespräche über die Einstellung zur Mathematik zu führen. Es ist hilfreich, den Schülern einen Raum zu bieten, in dem sie ihre Gedanken und Gefühle über Mathe äußern können. Fragen wie „Was denkst du über Mathe?“ oder „Warum glaubst du, dass du Mathe nicht brauchst?“ können den Dialog eröffnen.

• Ermutigung zur Reflexion: Indem wir die Schüler dazu anregen, über ihre Erfahrungen nachzudenken, können wir herausfinden, woher ihre Abneigung kommt. Oft sind es negative Erlebnisse oder das Gefühl, nicht gut genug zu sein, die diese Einstellung prägen.

2. Positive Erfahrungen schaffen

Um die negative Einstellung zu verändern, ist es wichtig, positive Erfahrungen mit Mathe zu schaffen. Dies kann durch spielerische Aktivitäten, kreative Projekte oder den Einsatz von Technologie geschehen.

• Erfolge feiern: Jedes kleine Erfolgserlebnis sollte gewürdigt werden. Dies stärkt das Selbstbewusstsein und zeigt den Schülern, dass sie in der Lage sind, mathematische Konzepte zu verstehen und anzuwenden.

3. Relevanz von Mathematik aufzeigen

Ein weiterer Ansatz ist, den Schülern zu zeigen, wie Mathematik im Alltag relevant ist. Gespräche über die praktischen Anwendungen von Mathe können helfen, die Abneigung zu verringern:

• Alltagsbeispiele: Diskutiere, wie Mathematik in verschiedenen Berufen oder im täglichen Leben eine Rolle spielt. Dies kann helfen, das Interesse zu wecken und die Sichtweise zu ändern, dass Mathe „unnötig“ ist.

4. Individuelle Lernstrategien entwickeln

In der Lerntherapie ist es wichtig, individuelle Lernstrategien zu entwickeln, die auf die Bedürfnisse des Schülers abgestimmt sind.

• Multisensorisches Lernen: Nutze verschiedene Lernmethoden, um Mathematik greifbarer zu machen. Dies kann durch den Einsatz von Materialien, Spielen oder digitalen Tools geschehen, die das Lernen unterstützen und gleichzeitig Spaß machen.

5. Unterstützung durch die Eltern

Eltern können eine wichtige Rolle spielen, indem sie eine positive Einstellung zur Mathematik fördern. Gespräche über die Bedeutung von Mathe und das Teilen eigener positiver Erfahrungen können helfen, das Mindset des Kindes zu beeinflussen.

• Eltern einbeziehen: Informiere die Eltern über die Fortschritte und Erfolge ihres Kindes in der Lerntherapie. Dies kann das Vertrauen in die Fähigkeiten des Kindes stärken und die Unterstützung zu Hause fördern.

6. Hilfen in der Schule

Lehrer können im Unterricht eine wertvolle Fragekultur bei Schwierigkeiten fördern. Sich bewusst Hilfe zu holen, ist ein Ziechen von Stärke.

• Individuelle Nachteilsausgleiche: Material zum handelnden Umgang kann allen Kindern zur Verfügung gestellt und als selbstverständlicher Bestandteil des Unterrichts etabliert werden.

Wie können Kinder wieder Spaß an Mathe finden?

Mathe muss nicht langweilig sein! Mit den richtigen Ansätzen, Spielen, kreativen Projekten und interaktiven Lernmethoden kann Mathe zu einem spannenden und unterhaltsamen Erlebnis werden.

1. Kreative Ansätze und Visualisierung: Gerade bei Dyskalkulie ist die Fähigkeit, mathematische Probleme bildlich darzustellen, oft eine wertvolle Hilfe. Hier kommen kreative Methoden wie das Arbeiten mit konkreten Materialien, Skizzen und Zahlenlinien zum Einsatz. Solche visualisierten Darstellungen erleichtern den Schülern das Verständnis abstrakter mathematischer Konzepte.
2. Spiele und Rätsel: Mit mathematischen Spielen, Apps oder Rätseln lässt sich das Interesse an der Materie spielerisch wecken. Tolle Anregungen gibt Susanne Seyfried in ihrem Blogbeitrag “Spielerisch Mathe in den Ferien lernen”
3. Kleine, erreichbare Ziele setzen: Eine wichtige Strategie ist es, das Lernen in kleine, überschaubare Schritte zu unterteilen. Indem Kindern immer wieder Erfolgserlebnisse ermöglicht werden, wachsen sowohl ihre mathematischen Fähigkeiten als auch ihr Selbstvertrauen.
4. Förderung der Selbstständigkeit: Wenn Kinder und Jugendliche lernen, eigene Lösungsstrategien zu entwickeln, stärkt das nicht nur ihr mathematisches Verständnis, sondern auch ihre Selbstständigkeit. In der Lerntherapie geht es darum, den Schülern Werkzeuge an die Hand zu geben, mit denen sie sich selbständig durch mathematische Herausforderungen bewegen können.
5. Verbindung zur Alltagswelt: Mathematik muss nicht immer im Klassenzimmer stattfinden. Im Alltag gibt es zahlreiche Möglichkeiten, Mathematik praktisch anzuwenden – sei es beim Einkaufen, beim Kochen oder beim Planen eines Ausflugs. Wenn Kinder und Jugendliche erkennen, dass Mathematik auch außerhalb der Schule nützlich ist, wächst ihr Interesse und Verständnis für das Fach.

Mathe fürs Leben – Ein besonderes Buch!

Ich bin über dieses großartige Buch gestolpert. Eine Mädchen, das bei mir in der Dyskalkulie-Therapie war, hat es für mich probe gelesen und war absolut begeistert. Unsere ständigen Diskussion darüber, dass sie das doch nie brauche und Mathe völlig unwichtig sei waren danach vorbei.

Mathe braucht nicht jeder gleich, aber jeder kann es lernen

Die Auseinandersetzung mit der Einstellung „Mathe brauche ich nicht“ ist ein zentraler Bestandteil der Dyskalkulie-Therapie. Durch offene Gespräche, positive Erfahrungen, das Aufzeigen der Relevanz von Mathematik und individuelle Lernstrategien können wir die Schüler darin unterstützen, ihre Sichtweise zu ändern und Freude am Lernen zu finden. In der Lerntherapie geht es nicht nur darum, mathematische Kenntnisse zu vermitteln, sondern vor allem darum, den Schülern zu helfen, ihre Ängste und Frustrationen zu überwinden und Vertrauen in ihre Fähigkeiten zu gewinnen.

Mit der richtigen Unterstützung, Motivation und gezielten Förderansätzen können auch Kinder mit Dyskalkulie wieder Spaß an Mathematik entwickeln und erkennen, dass das Fach keineswegs unüberwindbar ist. Mathematik kann ein spannendes und wertvolles Fach sein, das weit über die Schulzeit hinausgeht!

Sehr lesenswert ist auch der Blogbeitrag von Susanne Seyfried zum Thema Matheangst.

Meine Kollegin Sabine Landua hat ganz praktische Mathe Tipps für den Advent gesammelt.

Eine tolle Aktion gibt es hier vom Lerntherapeuten Netzwerk.

Lesenswert ist auch der Betzold Artikel meiner Kolleginnen Susanne Seyfried und Sabine Landua zum Thema “Positive Fehlerkultur in der Schule”.

Bilderbücher über Fehler bieten eine hervorragende Möglichkeit, Kinder in einer sicheren und einfühlsamen Umgebung damit vertraut zu machen, dass Fehler zum Leben gehören. Sie lehren uns, dass es nicht die Fehler selbst sind, die zählen, sondern wie wir mit ihnen umgehen. Indem wir Kindern diese Geschichten vorlesen, können wir sie ermutigen, mutig zu sein, Neues auszuprobieren und aus ihren Fehlern zu lernen. Das macht nicht nur Spaß, sondern fördert auch eine gesunde Einstellung zum Lernen und Wachsen. 

Exemplarisch möchte ich eins dieser Bücher vorstellen, das mich sehr begeistert hat:

Frieda erlebt, dass Fehler immer wieder passieren und dass es sich nicht gut anfühlt, diese zu verstecken oder zu verheimlichen. Im Gegenteil, sie sind gar nicht so schlimm und es tut sehr gut, zu dem zu stehen, was passiert ist. So sind ihr Fehlerfreund liebevoll: “Fehler machen ist nicht schlimm. Zusammen kriegen wir das hin.”

Am Ende des Buches kann man seinen eigenen Fehlerfreund gestalten und bunt ausmalen.

Diese kann man auch auf der Homepage des Autors herunterladen. Hier kommt ihr auf die Seite.

Die anderen Bücher sind auch alle sehr lesenswert!

Also, schnappt euch eines dieser wunderbaren Bücher und entdeckt gemeinsam die Welt der Fehler – auf eine kreative und lehrreiche Weise!

(Ihr kennt noch ein anderes Buch zu dem Thema, das hier nicht aufgeführt ist? Teilt es gerne mit uns!)

Insgesamt sechs Mädchen mit Dyskalkulie von der dritten bis zur fünften Klasse trafen sich zum ersten Mal zum gemeinsamen Austausch. Obwohl sie sich vorher nicht kannten, verband sie doch eine gemeinsame Herausforderung: die Schwierigkeit im Umgang mit Zahlen und dem Rechnen. Dyskalkulie, auch bekannt als Rechenschwäche, kann im Alltag für Betroffene oft eine große Herausforderung darstellen. Doch gemeinsam sind wir stark, und genau das ist die Idee hinter dem Mädels Treff.

Der Mädels Treff bietet nicht nur die Möglichkeit, über die Schwierigkeiten im Umgang mit Dyskalkulie zu sprechen, sondern auch gemeinsam zu lachen, zu spielen und neue Freundschaften zu knüpfen.

Es ist ein Ort, an dem sich die Mädchen gegenseitig ermutigen und stärken können.

Das Treffen hat gezeigt, wie wichtig es ist, einen Raum für den Austausch und die Unterstützung von Menschen mit ähnlichen Erfahrungen zu schaffen.

Am Ende des Treffens waren alle Mädchen begeistert von der Möglichkeit, sich mit Gleichgesinnten auszutauschen und neue Freundschaften zu knüpfen (erste Kontaktdaten wurden schon ausgetauscht). Sie verließen das Treffen mit einem gestärkten Selbstbewusstsein und der Gewissheit, dass sie mit ihren Herausforderungen nicht alleine sind.

Ich hoffe, dass in Zukunft noch weitere Treffen stattfinden werden und noch mehr Mädchen mit Dyskalkulie die Chance bekommen, sich zu vernetzen und gemeinsam zu wachsen.